学习一种语言，需要在自己大脑里打造这种语言的意识，用这种语言考虑和表达，下面我们为大伙带来了怎么样教小学二年级学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样教小学二年级学习英语口语
兴趣教学
而今的小学生之所以学不好英语口语，其中有一个非常重要是什么原因不敢开口说，害怕自己说错后会被同学们笑话，主如果受自尊心增长的驱动，时间长了也就对学英语口语失去了兴趣。所以父母和老师在教授孩子时，必须要把培养学英语口语的兴趣放在第一位。
在教授孩子口语的过程中，要降低一些枯燥古板的教学法，多使用一些生动有趣的教学方法，比如：可以通过教孩子唱儿歌、做游戏、学绕口令来传递英语常识，还可以使用看英文动画、表演英语对话等灵活有趣的教学办法，让孩子感兴趣、敢开口，在玩乐中学习小学习英语。
实物教学
大家在学习母语的过程中，主要用的就是实物教学。吃苹果的时候，爸爸妈妈会反复告诉大家这是苹果，看到桌子，爸爸妈妈会反复告诉大家这是桌子，至于学习成效，自然不需要多说，想想我们的中文水平就了解了。
所以大家也应该把实物教学应用到学习英语口语中来，特别是小学阶段，孩子们探索未知范围的兴趣还非常浓厚，察看和模仿的能力也是比较强的，这个时候多使用实物教学要比只从书本上学英语效率会高出不少。
父母和老师可以多筹备一些合适的实物和道具，比如：可以筹备香蕉、橙子、小狗、汽车飞机模型等等。此外，在家庭中，可以给主要的平时用品贴上英语标签，然后在通过问答或者对话的方法让孩子用英语口语表达出来。
情景教学
小学生学英语口语困难的另一个缘由是缺少训练环境，短暂的上课时间平摊下来，可能每一个孩子连一分钟都分不到。这个时候就需要父母多费心了，要多为孩子设计一些训练英语口语的环境，不可以仅靠天天在日常探寻环境，要掌握设计和创造环境。比如：可以想象见到了孩子的好朋友，让孩子用于去打招呼问好。如此学英语口语，实质而且贴近生活，孩子会在无声无息中训练英语口语。
如何教小学二年级孩子英语口语
1、帮助学生树立自信
笔者在调查过程之中获悉，目前不少学生的口语交际能力之所以不过关其中一个非常大是什么原因就是学生害怕表达。他们对我们的口语交际能力没信心，不敢运用英语进行交流。所以教师第一要做的就是要给学生提供一个运用英语进行交流和表达的平台，让学生克服心理上的障碍勇敢的用英语进行交流。
小学生虽然刚刚接触英语大概出现一些错误，譬如表达不当、发音不标准等，但其实这类困难都是可以克服的。在教师的鼓励和学生的相互帮助之下，学生是可以完美的解决好这类问题的。所以教师要帮助学生正确认识英语口语交际的学习，帮助学生了解这是一个按部就班的过程，在这个过程之中犯了错误是在所难免的，真的要紧的是要用于改正错误。
教师应该注意进入到学生的内心身处，帮助学生打消对口语交际学习的恐惧。要做到这一点，第一大家需要做到在平时教学过程之中多鼓励学生，发现学生身上的优点和亮点。即使是学生一点点非常小的进步教师也应该准时的指出并表彰学生。
目前小学生在英语学习上的恐惧心理不少都是由于教师没准时的给学生鼓励和支持。对学生来讲，教师的鼓励和支持可以更好的帮忙他们树立自信心。特别是对一些对教师的反应比较铭感的同学来讲，教师的一言一行都包涵着特殊的意义，有时教师的一个不认可的表情就可能让学生不安好久。因此教师应该多用鼓励的方法和学生进行交流，尽可能防止用消极的态度和学生交流。
举例来讲，教师在学生回答完问题之后应该对学生说“Good、come on 、wonderful、you are clever!”等以鼓励学生，即使是学生回答错误了教师也应该对学生的表现给予一定，并鼓励学生尝试再回答。譬如说用“Try again.”“Don’t be nervous.”来鼓励学生。如此做的目的就是为了保护学生对英语学习的热情，确保学生不会由于一点挫折丧失英语学习的热情。
第二，好的学习环境对学生的英语学习会产生巨大的影响。在教学过程之中教师应该有意识的打造好的课堂教学氛围以缓解学生的心理重压，让学生投入到英语学习之中去。不少学生对英语抱有畏惧心理，其实这是错误的，语言的对话交流应该是轻松和和谐的，教师可以在教学过程之中有意识的用法特定的语言和动作等以调节课堂氛围。
譬如说如此一个笑话就可以非常不错的缓解课堂紧张的氛围。另外在教学过程之中教师还应该用肢体语言和学生进行交流，譬如用夸张的动作表现单词的意思、用一些表演解释段落的意思。
2、调动学生的学习热情
相对来讲英语学习的学习内容是比较枯燥的，因此假如不使用科学的办法调动学生的热情的话，那样学生难免会开小差、走神等。但怎么样调动学生的学习热情需要教师依据学生的实质状况慎重的决定教学办法。笔者在实质教学过程之中发现要调动学生的学习热情就要考虑到学生的喜好和兴趣，从这方面着手总是可以起到最好有哪些用途。
譬如说笔者在教学的时候会将英语歌曲引入到教学之中，由于歌曲的旋律性和步伐性比较强，学生接触起来很容易并且理解和感受也会愈加的深刻，因此笔者会请音乐老师帮忙将一些重点和难题以歌曲的形式变现出来。另外通过教学生唱英文歌也可以非常不错的帮忙学生学英语和训练口语。而如此的教学方法比较新颖，学生的兴趣比较容易被调动起来，因此总是可以起到更好的成效。
3、给学生实践的机会
英语口语教学的重点之一就是要给学生足够的训练机会。英语是一门语言，而学习语言最好的方法就是常常性的运用这门语言。小学习英语口语教学的课堂教学时间比较少，因此学生实质运用英语进行交流的时间也遭到了非常大的限制。
因此为了练习学生的口语交际能力，笔者在课堂教学的过程之中会有意识的提升口语交流练习的比重，譬如一些比较简单的意思笔者会有意识的用英语表达，而学生不知道的地方笔者也会尽可能用英语进行讲解。而学生回答问题的时候笔者也会需要他们尽量的用英语，如此可以对学生的口语能力的提升产生积极的促进用途。
小学二年级如何教英语口语
1、培养学生的主体地位
新课程改革强调以学生为中心，觉得学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进用途，并不需要教师直接向学生传授和灌输常识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、用途与传统教学相比已发生巨大的变化。
在这样的情况下，大家就要改变大家的教学方法，使学生对学习产生兴趣，从而提升学习成绩。这就需要大家在课堂教学中在设计口语练习策略时，要考虑到学生的认知水平和身心特征，要充分听取学生的建议。
现行的教程，特别是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的常识内容也是学生以前在小学阶段就熟悉的内容，只不过当时他们只重视记忆单词或者要点，却极少进行口语表达练习，因此教程本身对他们的吸引力不大。
教师这个时候就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的建议，适合的增加学生有兴趣的内容，如海外的风俗习惯、孩子们的学习状况与他们的国情等。同时也要让学生参加到教学难题与教学重点的确定上来。
大家都了解在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方法之一，而以往一般都是由教师指定什么学生应该为一组或一对，那样在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择我们的同伴， 如此能够帮助他们开口说英语，减少焦虑感。
总之只有以学生为中心充分发挥其主体用途和主观能动性，才能使学生主动探索常识。教师应该更新教学观念，打造为学而教的指导思想，激起学生的兴趣，帮助学生形成好的学习动机。
2、借助现代教学方法，激“活”教科书
大家在教学中，借助电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震惊学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智商，培养学生的革新能力。
3、转变教学观念，不断丰富教学办法与教学方法
新世纪的课堂教学是快步伐的、灵活多样的。教师上课步伐要快，以练习学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉大家，学生的有意注意时间多数低于20分钟，注意力易分散，一旦教学办法呆板、步伐慢，就会出现各种影响学习的不好的习惯。
为防止这一点，我在教学过程中用学生能同意的步伐组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的环境中学习。
4、组织交际性活动
交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有些语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。根据学生我们的意愿和口语练习的需要将学生分成若干个角色来进行表演，如此，学生和学生之间就展开了对话。
如何教小学二年级英语口语
、加大学生语言基本功的练习，培养学生的语感
1、词语的积累
词汇是语言的要紧组成部分。假如语言没语法,不少东西不可以表达。对英语学习者来讲,扩大词语量是十分必要的。然而,很多学习者在学英语的过程中感到词语数目大,没系统的规律性,在词语学习上遇见了非常大的困难。
结果,不少学生语法学得很好,但因为词语量不足或对词语使用方法学会不够全方位,不可以用英语和其他人交流,给交际带来障碍。因为小学生的英语水平实在太有限了，所了解的词语并不多。可能教师所说的不少东西都不知道，或者是一知半解。
针对学生的词语贫乏，应加大学生词语的积累。
2、语音、语调和语速
口头表达的过程是大家运用各种背景常识和口语技能表达信息的过程，学生对语言入门知识学会程度常见较低，直接影响了口语技能的形成。语音方面，有的学生刚开始就没学会正确的发音，长此以往，不可以辨认一些易混淆的音素，如mouse/mouth;nose/rose等。
语速上，学生表达口语的速度总是较慢，假如再遇见一些连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化的句子更是无所适从，根本没法准确、流畅地把句子表达出来。学生应学好英语语言基本功，要学好发音,正确的发音是语言交际的基础。
教师在教学过程中应看重对学生语音的练习,不但要教给学生语音、语调方面的常识,更要紧的是要让学生不断地模仿、操练。在英语学习的基础知识阶段，教师要加大语音教学，注意区别和模仿正确的语音、语调。
英语中有不少单词的读音是很像的，如tail[teil]和tell[tel]，但它们的意义完全不同，前者是一个名词，指“尾巴”，而后者是一个动词，是“告诉”的意思，两者之间根本没联系，因此需要教师在进行语音教学时严格把关。
英语中还有一些单词的读音是一模一样的，如meet和meat，两个单词都读作[mi:t]，但意义也完全不同，这就需要学生结实地学会这两个单词的意义，依据具体的语境来加以区别，分辨听力材料中涉及到的到底是哪一个单词，才能获得准确的信息。教师要想方法尽量地让学生多听、多说、多交流，让他们一每天发现我们的进步。
、给予学生积极的评价，增强学生的自信心
1、 用形式多样的勉励办法增强学生的自信心
在教学中大家不难发现有的学生不敢说不愿说，只不过一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致愈加不敢说，愈加不会说。通过察看发现有的学生不敢开口是因为性格缘由，他们不善言辞，胆小内向;有的学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说;还有一些学生由于语文数学学得不好，于是自己给自己定位，觉得一定也不可以学好英语，存在自卑心理，从而产生不想上学情绪。
针对以上缘由，教师第一要对每个学生深入知道，晓之以理，动之以情，感染学生去积很大胆开口。简而言之即因地制宜。在教学中教师要做有心人，擅长察看，找准机会，当令点名鼓励他们勇敢开口，准时表彰。
在课堂上可以用小组竞赛的办法来勉励每一个学生为小组争光，如此每一个学生都会非常积极地开口去说，不仅能够让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮忙下有进步了，也可以进行奖励。
个别的学生可以使用五角星，小贴画等办法进行鼓励。非常重要的是对说得不好的学生可使用集体鼓励的办法，只须他有进步了就能让其他同学一块鼓掌，这对增强他的自信心是很好办法。
2、多用鼓励性语言，增强学生自信心
每个人都期望遭到表彰,一定,所以教师在课堂上要多用鼓励学生的语言, 当学生答对时，教师要给予准时的一定和鼓励Great / Wonderful / well done /……即便学生回答错了，教师要给予准时的帮忙，并给予鼓励：Try again…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。在持续的鼓励、表彰的氛围中，学生的自信心会不断增强。
对于学生们羞于开口这样的情况，教师应当给学生创造一个好的语言环境，可日渐消除他们的心理障碍。教师可以探寻一些学生熟知的.有兴趣的话题来引道学生开口。如天气状况，我们的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是新手有害臊，畏惧，怕出错的心理。
所以在训练的过程中，对表现积极的人给予表彰，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学，教师不应该立刻制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习氛围变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感觉到学英语的乐趣，提升学习的兴趣。
